教育何去何從(33)家庭篇XVII
深夜的教室，一位姑娘專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，忘記了時(shí)間。當(dāng)她抬起頭時(shí)，教室里只剩她一個(gè)人了。她收拾好東西，正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一個(gè)男人從教室門(mén)口向她快步走來(lái)，聲音有點(diǎn)顫抖：“快，脫衣服。”
姑娘驚住了，她定了定神說(shuō)：“你有些害怕，是嗎？我看你的身體在顫抖。是不是有很多事情讓你不開(kāi)心？”
男人愣住了。他放棄了侵犯這個(gè)姑娘，轉(zhuǎn)身離去。
在對(duì)與錯(cuò)之間，有一片曠野，我在那里等你。
——東羅馬詩(shī)人 魯米
當(dāng)姑娘觸摸到男人的感受和需要，試圖性侵的男人放棄了欲念。
當(dāng)我們不再糾纏于是非對(duì)錯(cuò)，不再試圖分析、評(píng)判他人或自己有什么問(wèn)題，用心體會(huì)彼此的感受，了解彼此的需要，通透的人生就開(kāi)始向我們招手。
人，是情感的容器。
是什么可以讓兩個(gè)不同文化背景、不同成長(zhǎng)經(jīng)歷、甚至不同年齡階段的人惺惺相惜？
——情意相通，感同身受
人，生存需要、成長(zhǎng)需要，物質(zhì)需要、精神需要都不可或缺。
是什么催生人類(lèi)社會(huì)科技不斷進(jìn)步，分工愈來(lái)愈細(xì)，產(chǎn)品、服務(wù)門(mén)類(lèi)愈來(lái)愈多？
——滿(mǎn)足不同的需要使然
握住他人感受和需要的脈動(dòng)，就開(kāi)打了人際聯(lián)結(jié)的通道，打通了人際聯(lián)結(jié)——感受和需要——的任督二脈，贏得世界還遠(yuǎn)么？
握住孩子的感受和需要，我們就贏得了孩子。
孩子每一個(gè)行為背后隱藏著的，都是美好的需要；
每個(gè)孩子的行為，都是在用自己的方式追求自己美好的需要被滿(mǎn)足。
每一個(gè)孩子都想要成功，都想跟他人有著良好的關(guān)系，都想要有價(jià)值、有歸屬。
當(dāng)養(yǎng)育者這么看待孩子的時(shí)候，孩子所謂的“不良行為”，是不是變得“可愛(ài)”起來(lái)了？是不是就可以放下“孩子們?cè)谥圃炻闊钡钠?jiàn)，放下評(píng)判、比較、命令、抱怨、指責(zé)……，去關(guān)注到他們的感受，他們的需要，幫助他們掌握足夠的知識(shí)、技能、方法，讓感受流動(dòng)起來(lái)，讓需要得到滿(mǎn)足。
抱持孩子的感受和需要，是對(duì)孩子最深的溫柔、最真摯的愛(ài)。
我們又該如何抱持自己的感受和需要?
一旦意識(shí)不到我們是自己的主人，我們就成了危險(xiǎn)的人物。
——國(guó)際非暴力溝通中心創(chuàng)始人 馬歇爾·盧森堡
每一個(gè)評(píng)判、比較、命令、抱怨、指責(zé)……的背后，都隱藏著某些被卡斷的感受，某個(gè)未被滿(mǎn)足的需要。
囿于生活環(huán)境，成長(zhǎng)環(huán)境，我們有多少人，將彼此包裹在評(píng)判、比較、命令、抱怨、指責(zé)……之中，忽視掉本然的感受和需要，并將沖突歸咎于對(duì)方，哪怕對(duì)孩子也不例外？
˙當(dāng)你評(píng)判孩子“你長(zhǎng)得真丑”的時(shí)候，你內(nèi)在的感受是什么？是擔(dān)心么？是誰(shuí)在擔(dān)心？誰(shuí)該為這個(gè)擔(dān)心負(fù)責(zé)？是純粹憂(yōu)心長(zhǎng)得丑，還是憂(yōu)心因?yàn)殚L(zhǎng)得丑受到不公平的待遇？你曾經(jīng)因?yàn)椤伴L(zhǎng)得不美”受到過(guò)不公平的待遇么？怎樣才能滿(mǎn)足自身公平的需要，而不是不經(jīng)意間用自己的擔(dān)心繼續(xù)給孩子制造不公平？
˙當(dāng)你把孩子跟別人家的孩子比較“小明的成績(jī)一直比你好”的時(shí)候，你內(nèi)在感受是什么？是焦慮么？是誰(shuí)在焦慮？誰(shuí)該為這個(gè)焦慮負(fù)責(zé)？是什么需要促成了這個(gè)焦慮？是你內(nèi)在收獲安全感的需要嗎？你又當(dāng)為自己安全的需要負(fù)起怎樣的責(zé)任？
˙當(dāng)你命令孩子“我不管其他家長(zhǎng)怎么做，你必須要打掃房間”的時(shí)候，你內(nèi)在的感受是什么？是憤怒么？是誰(shuí)在憤怒？誰(shuí)該為這個(gè)憤怒負(fù)責(zé)？是什么需要促成了這個(gè)憤怒？是潔凈的需要么？這是誰(shuí)的需要？為了承擔(dān)潔凈需要的責(zé)任，該如何做才能促使孩子的合作而不是對(duì)抗？
˙當(dāng)你抱怨孩子“你怎么老是長(zhǎng)不大”的時(shí)候，你的內(nèi)在感受是什么？是疲憊么？是誰(shuí)的疲憊？誰(shuí)該為這個(gè)疲憊負(fù)責(zé)？疲憊背后，是休息的需要么？怎樣才能滿(mǎn)足自己，讓自己原力滿(mǎn)滿(mǎn)？
˙當(dāng)你指責(zé)孩子“你的行為就像野生動(dòng)物”的時(shí)候，你的內(nèi)在感受是什么？是無(wú)助么？是誰(shuí)的無(wú)助？誰(shuí)該為這個(gè)無(wú)助負(fù)責(zé)？無(wú)助背后，是秩序的需要么？誰(shuí)該為這個(gè)需要負(fù)責(zé)？滿(mǎn)足自身有序生活的需要，該如何有序地做點(diǎn)什么呢？
……
誰(shuí)的感受誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)的需要誰(shuí)負(fù)責(zé)。
要使孩子成為自己的主人，養(yǎng)育者首先要成為自己的主人。
關(guān)照好自身的感受，滿(mǎn)足好自身的需要，方能回歸到本心，綻放生命光彩。
拜訪(fǎng)一位身殘志堅(jiān)的伙伴
他，曾是天之驕子，名牌高校畢業(yè)，卻因強(qiáng)直性脊柱炎發(fā)作只能長(zhǎng)期臥床，失去行動(dòng)自由。
臥床以后，他開(kāi)始了微店售賣(mài)農(nóng)產(chǎn)品的生涯。
與他交流，他未曾有一句抱怨人生的話(huà)。
他的分享，所有的焦點(diǎn)都集中在現(xiàn)代人對(duì)安全高品質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品的需求，以及為確保安全如何進(jìn)行源頭把控、品質(zhì)控制上，還有就是表達(dá)對(duì)朋友幫助的感恩。
照顧她的母親，將整個(gè)家收拾得纖塵不染，也未有曾一句抱怨的話(huà)，唯有暖意融融的微笑。
命運(yùn)對(duì)這個(gè)家庭公平么？
他們心中沒(méi)有苦么？
是什么讓2022年這么艱難的日子，在各地封城、主客源地上海北京快遞常態(tài)化難通的情況下，這位伙伴個(gè)人微店（不包括團(tuán)隊(duì)）的銷(xiāo)售額超200萬(wàn)？
放下評(píng)判的枷鎖，活在感受和需要里，擁抱通透澄明的人生，你值得。
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寫(xiě)一本書(shū)《教育：何去何從？》，仰仗大家
