教育何去何從(33)家庭篇XVII
深夜的教室，一位姑娘專心致志地學(xué)習(xí)，忘記了時(shí)間。當(dāng)她抬起頭時(shí)，教室里只剩她一個(gè)人了。她收拾好東西，正準(zhǔn)備離開時(shí)，一個(gè)男人從教室門口向她快步走來，聲音有點(diǎn)顫抖：“快，脫衣服。”
姑娘驚住了，她定了定神說：“你有些害怕，是嗎？我看你的身體在顫抖。是不是有很多事情讓你不開心？”
男人愣住了。他放棄了侵犯這個(gè)姑娘，轉(zhuǎn)身離去。
在對與錯(cuò)之間，有一片曠野，我在那里等你。
——東羅馬詩人 魯米
當(dāng)姑娘觸摸到男人的感受和需要，試圖性侵的男人放棄了欲念。
當(dāng)我們不再糾纏于是非對錯(cuò)，不再試圖分析、評判他人或自己有什么問題，用心體會(huì)彼此的感受，了解彼此的需要，通透的人生就開始向我們招手。
人，是情感的容器。
是什么可以讓兩個(gè)不同文化背景、不同成長經(jīng)歷、甚至不同年齡階段的人惺惺相惜？
——情意相通，感同身受
人，生存需要、成長需要，物質(zhì)需要、精神需要都不可或缺。
是什么催生人類社會(huì)科技不斷進(jìn)步，分工愈來愈細(xì)，產(chǎn)品、服務(wù)門類愈來愈多？
——滿足不同的需要使然
握住他人感受和需要的脈動(dòng)，就開打了人際聯(lián)結(jié)的通道，打通了人際聯(lián)結(jié)——感受和需要——的任督二脈，贏得世界還遠(yuǎn)么？
握住孩子的感受和需要，我們就贏得了孩子。
孩子每一個(gè)行為背后隱藏著的，都是美好的需要；
每個(gè)孩子的行為，都是在用自己的方式追求自己美好的需要被滿足。
每一個(gè)孩子都想要成功，都想跟他人有著良好的關(guān)系，都想要有價(jià)值、有歸屬。
當(dāng)養(yǎng)育者這么看待孩子的時(shí)候，孩子所謂的“不良行為”，是不是變得“可愛”起來了？是不是就可以放下“孩子們在制造麻煩”的偏見，放下評判、比較、命令、抱怨、指責(zé)……，去關(guān)注到他們的感受，他們的需要，幫助他們掌握足夠的知識、技能、方法，讓感受流動(dòng)起來，讓需要得到滿足。
抱持孩子的感受和需要，是對孩子最深的溫柔、最真摯的愛。
我們又該如何抱持自己的感受和需要?
一旦意識不到我們是自己的主人，我們就成了危險(xiǎn)的人物。
——國際非暴力溝通中心創(chuàng)始人 馬歇爾·盧森堡
每一個(gè)評判、比較、命令、抱怨、指責(zé)……的背后，都隱藏著某些被卡斷的感受，某個(gè)未被滿足的需要。
囿于生活環(huán)境，成長環(huán)境，我們有多少人，將彼此包裹在評判、比較、命令、抱怨、指責(zé)……之中，忽視掉本然的感受和需要，并將沖突歸咎于對方，哪怕對孩子也不例外？
˙當(dāng)你評判孩子“你長得真丑”的時(shí)候，你內(nèi)在的感受是什么？是擔(dān)心么？是誰在擔(dān)心？誰該為這個(gè)擔(dān)心負(fù)責(zé)？是純粹憂心長得丑，還是憂心因?yàn)殚L得丑受到不公平的待遇？你曾經(jīng)因?yàn)椤伴L得不美”受到過不公平的待遇么？怎樣才能滿足自身公平的需要，而不是不經(jīng)意間用自己的擔(dān)心繼續(xù)給孩子制造不公平？
˙當(dāng)你把孩子跟別人家的孩子比較“小明的成績一直比你好”的時(shí)候，你內(nèi)在感受是什么？是焦慮么？是誰在焦慮？誰該為這個(gè)焦慮負(fù)責(zé)？是什么需要促成了這個(gè)焦慮？是你內(nèi)在收獲安全感的需要嗎？你又當(dāng)為自己安全的需要負(fù)起怎樣的責(zé)任？
˙當(dāng)你命令孩子“我不管其他家長怎么做，你必須要打掃房間”的時(shí)候，你內(nèi)在的感受是什么？是憤怒么？是誰在憤怒？誰該為這個(gè)憤怒負(fù)責(zé)？是什么需要促成了這個(gè)憤怒？是潔凈的需要么？這是誰的需要？為了承擔(dān)潔凈需要的責(zé)任，該如何做才能促使孩子的合作而不是對抗？
˙當(dāng)你抱怨孩子“你怎么老是長不大”的時(shí)候，你的內(nèi)在感受是什么？是疲憊么？是誰的疲憊？誰該為這個(gè)疲憊負(fù)責(zé)？疲憊背后，是休息的需要么？怎樣才能滿足自己，讓自己原力滿滿？
˙當(dāng)你指責(zé)孩子“你的行為就像野生動(dòng)物”的時(shí)候，你的內(nèi)在感受是什么？是無助么？是誰的無助？誰該為這個(gè)無助負(fù)責(zé)？無助背后，是秩序的需要么？誰該為這個(gè)需要負(fù)責(zé)？滿足自身有序生活的需要，該如何有序地做點(diǎn)什么呢？
……
誰的感受誰負(fù)責(zé)，誰的需要誰負(fù)責(zé)。
要使孩子成為自己的主人，養(yǎng)育者首先要成為自己的主人。
關(guān)照好自身的感受，滿足好自身的需要，方能回歸到本心，綻放生命光彩。
拜訪一位身殘志堅(jiān)的伙伴
他，曾是天之驕子，名牌高校畢業(yè)，卻因強(qiáng)直性脊柱炎發(fā)作只能長期臥床，失去行動(dòng)自由。
臥床以后，他開始了微店售賣農(nóng)產(chǎn)品的生涯。
與他交流，他未曾有一句抱怨人生的話。
他的分享，所有的焦點(diǎn)都集中在現(xiàn)代人對安全高品質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品的需求，以及為確保安全如何進(jìn)行源頭把控、品質(zhì)控制上，還有就是表達(dá)對朋友幫助的感恩。
照顧她的母親，將整個(gè)家收拾得纖塵不染，也未有曾一句抱怨的話，唯有暖意融融的微笑。
命運(yùn)對這個(gè)家庭公平么？
他們心中沒有苦么？
是什么讓2022年這么艱難的日子，在各地封城、主客源地上海北京快遞常態(tài)化難通的情況下，這位伙伴個(gè)人微店（不包括團(tuán)隊(duì)）的銷售額超200萬？
放下評判的枷鎖，活在感受和需要里，擁抱通透澄明的人生，你值得。
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寫一本書《教育：何去何從？》，仰仗大家
